师者侧记：本期，我们把镜头对准低空，目光投向云端，走近智能制造学院青年教师许睿老师——一位在低空经济蓝海里，为学生“造梦”的师者。

低空之上，匠心之下——记智能制造学院青年教师许睿

2026年的春天，中国低空经济的发展迈上了新台阶。“十五五”规划纲要明确提出“推进低空经济健康有序发展”，政府工作报告也历史性地将低空经济与集成电路、生物医药等并列，正式确立为国家“新兴支柱产业”。从2024年的“新增长引擎”，到2025年的“新兴产业”，再到2026年的“新兴支柱产业”，低空经济正从技术验证的“上半场”迈向规模化运营的“下半场”，一个十万亿级的产业蓝海加速铺展。

在这片热土上，广州现代信息工程职业技术学院智能制造学院无人机应用技术专业，正源源不断地为这个新兴行业输送着“新鲜血液”。学院依托地处粤港澳大湾区的区位优势，紧贴产业前沿，致力于培养“懂技术、能创新、有担当”的高素质技术技能人才。而在这个专业里，有一位年轻的“造梦师”，他将军工报国的使命与实业兴国的热忱，化作立德树人的涓涓细流，在职业教育的田野上，培育着新一代的“低空领航者”。

他，就是智能制造学院无人机应用技术专业专任教师——许睿。

年轻的许睿身兼数职：既是工程师、广东省职业教育“双师型”教师，又担任着广东省《无人机装调检修工》职业技能等级认定考评员、广西（玉林）技能人才服务产业园师资库专家。但在学生眼中，他更是一个“从企业一线走来的实战派导师”——曾亲历军工航空设备维护的严谨，也曾投身民用无人机研发的前沿。从军工报国到实业兴国，再到如今的立德树人，他在不同的岗位上始终兢兢业业，如今，他将这一切积淀，化作课堂上的言传身教。

从“两次看见”到扎根讲台：一位青年教师的初心

许睿与无人机的缘分，始于两次深刻的“看见”。

第一次，是在军工航空设备维护的岗位上。面对精密复杂的航空装备，他感受到的不仅是技术的震撼，更是一份沉甸甸的责任。“我意识到，航空技术是关乎国家安全与战略实力的国之重器，而无人机正是其中快速演进、决胜未来的关键领域。”这份“强国报国”的使命感，成为他最初的技术底色。

第二次，是在民用无人机企业的研发一线。他亲眼见证了无人机技术如何从军事领域“飞入寻常百姓家”，在测绘、物流、农业等千行百业中落地生根。“我确信，无人机不仅是国防的利器，更是未来‘低空经济’的核心引擎。”

带着这两份沉甸甸的“看见”，许睿选择了一条不一样的路——投身职业教育。“作为一名青年教师，我深知人才是行业发展的基石。我希望能培养出一批批既怀有航空报国理想，又掌握扎实工程技能的学生，让他们成为推动中国无人机技术自立自强、助力低空经济蓬勃发展的中坚力量。”

 （许老师于日常课堂中循循善诱）

从“资源有限”到国赛奖牌：极致打磨下的工匠精神

职业院校的技能竞赛，是检验教学成果的“试金石”，也是许睿带领学生“淬火成钢”的练兵场。他将竞赛视为锤炼学生真本领的“磨刀石”，不仅亲身参赛并获奖，更悉心指导学生在全国和省级赛场上屡创佳绩。

2025—2026年省技能大赛备赛期间，许睿和搭档马伟老师面临着一个不小的挑战——当时比赛指定的设备尚未到位，而其他参赛队伍早已进行了多轮实操训练。

面对这种情况，许睿没有被动等待，而是带着学生开始了“替代性”极限训练。他们将比赛任务拆解成一个个基础技能点，用实验室现有设备搭建“简配”平台反复磨炼核心操作；把设备手册和评分标准“啃”到滚瓜烂熟，进行大量纸上推演和流程背诵；甚至通过视频资料模拟操作界面，让每一次“纸上谈兵”都逼近真实。

当学生首次在赛场接触到真实设备时，他们凭借千锤百炼的规范与条件反射般的排障思维，稳定发挥，最终斩获2025-2026学年广东省职业院校技能大赛（智能飞行器应用技术赛项）二等奖。

这样的“逆袭”并非孤例。仅2024年至2026年间，许睿指导学生在全国三维数字化创新设计大赛中斩获省级特等奖1项、一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项，并闯入全国总决赛获得三等奖；在第十八届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛中获省三等奖；在“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛第五届无人机飞行应用技术赛项中获全国选拔赛三等奖；在第八届全国高校智能机器人创意大赛、第十一届全国应用型人才综合技能大赛中均有奖项入账。而他本人，也在2024年广东省无人机测绘操控员职业技能竞赛中荣获职工组二等奖，两次获得校级“挑战杯”竞赛“优秀指导教师”称号。

“真正的技术能力，往往源于对基础的极致打磨。”许睿说。这段经历，也成为他教学理念的生动注脚——无论资源条件如何，对基础的极致追求与创造性的方法迁移，始终是跨越差距的核心力量。

这种“死磕”精神，在许睿的教学生涯中俯拾即是。

一次实训课上，一组学生为无人机完成装调后进行地面通电测试。按照流程完成所有接线和校准后，一上电，整架无人机却陷入“全机静默”。面对学生的慌乱，许睿没有直接给出答案，而是引导他们建立排查铁律：“当整个系统‘死亡’时，不要先怀疑最复杂的大脑，而要从最基础的‘心跳’和‘血液’查起。”

学生们从电源源头开始，用万用表一步一步测量，最终发现是一颗过长的固定螺丝导致图传模块金属外壳与碳纤维机架短路，触发了电源模块过流保护。

“一颗螺丝的疏忽，可以导致整个系统瘫痪。”这次“意外”的收获，让学生们深刻体会到，真正的“专业”，体现在对异常现象的敬畏、对系统逻辑的探寻，以及不放过任何一个“微小可能”的执着。

（许老师与马伟老师一同带队征战省赛现场）

从“沉默少年”到国奖得主：点亮每一簇微光

在许睿眼中，教育不仅是技术的传授，更是生命的唤醒。他始终秉承因材施教的理念，课堂讲解深入浅出、循循善诱，将真实的企业项目案例融入教学，着力培养学生系统化的工程思维和解决复杂实际问题的实践能力。

2023级无人机应用技术专业的李杰峰同学，初入校园时对未来感到迷茫。许睿没有急于给出答案，而是经常和他谈心，鼓励他把真实的想法和顾虑都说出来。在一次交流中，许睿半开玩笑地说：“要不要做我徒弟？从最基础的开始，一步步来。”

变化悄然发生。当李杰峰第一次独立完成方案章节设计，当他在设备调试中解决了一个棘手的通信故障，许睿看到他眼里的光越来越亮。他把这份踏实和钻研的劲头也用在了课业上，大一大二所有23门必修课成绩均达优秀，连续两年在年级排名前两名。

真正的蜕变发生在赛场上。在许睿的鼓励和指导下，李杰峰先后在全国三维数字化创新设计大赛、第十八届“挑战杯”竞赛、广东省职业院校技能大赛中屡获殊荣。每一次备赛，都是一次淬炼；每一次获奖，都让他更加自信。最终，他以全面优异的综合表现，荣获2024-2025学年国家奖学金。

“教育有时就是点燃和守护那团火。老师的角色，就是在他迷茫时倾听，在他起步时搭梯，在他攀登时护航。”许睿说。

而对于那些坐在角落、不爱说话的学生，许睿也有自己独特的“点亮”方式。

记得大一无人机模拟飞行课上，大部分学生都在热烈讨论，唯独一个男生总是选择角落的屏幕，戴着自己的耳机，一遍又一遍地默默练习。他遇到问题不举手，也不问旁边的同学，只是抿着嘴不停地自己搜索、尝试、失败、再尝试。

许睿注意到他，恰恰是因为那种“过分的安静”和“固执的自助”。课后，许睿自然地走到他旁边，先是肯定了他“看似无效的努力”中那一点可贵的独特性，然后给他一个小“任务”——不强迫他说话，而是请他帮忙记录几种不同机型在侧风条件下的模拟数据差异。这是一个需要耐心、适合独自完成，但结果对全班都有参考价值的工作。

他完成得很好。从那以后，他开始慢慢打开心扉，融入了集体。

“对于坐在角落的学生，大声的呼唤有时反会让他们退得更远。他们需要的，往往不是聚光灯，而是一把能让他们从内部打开心门的、无声的钥匙。”许睿说。

 （许老师指导学生攻关项目制作）

从“深夜实训室”到“毕业生反哺”：亦师亦友的温情

在许睿的教学生涯中，有一个深夜的画面，至今难忘。

那是带队备战“挑战杯”竞赛的一个晚上。从下午到深夜，他和学生们一遍遍修改、分析问题、再修改。不知不觉过了午夜，整栋实训大楼异常安静，突然，整栋楼瞬间陷入一片黑暗，只有他们的实训教室还透出一点光。几个学生先是愣住，然后都笑了出来。许睿打开手机的手电筒说：“收工！送你们回去。”

几个人用两三部手机照着亮，慢慢走下漆黑的楼梯。白天喧闹的楼道，此刻只剩下脚步声和偶尔关于技术点的轻松讨论。一个学生开玩笑说：“许老师，我们这算不算是提前感受以后上班的加班？”

“那一刻，师生之间没有距离，更像是一起攻克难关的战友。”许睿说，“教育的场所，从来不止在明亮的课堂，也在这深夜的实训室里，在共同面对问题、寻找出口的过程中，甚至在手机照亮的那段安静的夜路上。”他始终本着尊重、理解、关爱学生的原则与他们相处，正是这种真诚，让学生们在最疲惫的时刻依然能感受到温暖。

这种亦师亦友的温情，也在毕业生“反哺”的瞬间得到回响。

2022级无人机应用技术专业的温宏业同学毕业后进入国内一家知名无人机公司从事研发测试工作。一天晚上，他很认真地跟许睿咨询了一个他参与的新项目遇到的难题——吊舱有画面但雪花屏。令许睿欣慰的是，温宏业面对这个真实故障时，下意识的第一反应不是敷衍了事，而是立刻启动当年反复训练的系统性排故逻辑：“协议对吗？”到“编解码器排查”，再到“换根高清线试试”。

“他发来的不只是一个问题，更是一份关于教育如何‘长效工作’的证明。”许睿说，“那些曾经在课堂上强调的严谨，那些在实训中培养的思维习惯，并没有随着毕业而结束。相反，它们已内化为学生职业本能的一部分，在远离校园的岗位上，守护着产品的可靠与安全。”

还有来自合作企业的反馈。一位在广东肇庆某航空职业学院担任无人机教员的学生，他的带教师傅联系到许睿说：“你们这个学生，真是不一样。不仅好学、能吃苦，最难得的是有‘眼力见儿’。他不是等你派活儿，是能看到活儿，还能想着法儿把活儿干得更好。”

这句“有眼力见儿”，让许睿记到了现在。“它意味着主动性与责任感，说明这个学生没有把自己局限于‘实习生’或‘飞手’的角色，而是主动融入了团队，开始用‘负责人’的视角去发现问题、承担任务。”

 （许老师于实验室中传授实操要领）

从“企业一线”到“三尺讲台”：连接当下与未来的桥梁

作为从企业转型而来的“双师型”教师，许睿深知职业教育与产业需求之间的“最后一公里”在哪里。他认为，传授知识固然重要，但更重要的是传递一种精益求精的工匠精神、一种敬畏规则的职业态度和一种勇于创新的价值观。

他的专业能力也获得了行业认可。依托在职业技能等级认定及跨省技能人才培养中积累的扎实积淀，他在2024年阳江市首届无人机应用技术职业技能大赛中担任裁判，将行业标准与教学实践紧密衔接。

2023年寒假，他前往全球鹰（深圳）无人机有限公司培训现场学习。核心收获不是某项具体技术，而是一套高效、标准化的技能交付与安全管理体系——纪律是安全的第一道工序，动态分层确保教学效率，全流程的绝对标准化。

这些洞察被他直接转化到教学中：在实操课上严格推行安全装备与行为规范一票否决制；在复杂项目中动态重组“攻坚组”与“基础强化组”；为关键技能点制定标准作业程序检查单，考核重点从“结果是否正确”转向“过程是否规范”。

“这次学习将我的关注点从‘教什么技术’深化到了‘如何高效且可靠地培养出职业人’。”许睿说，“我将这套经过行业验证的培训逻辑融入课堂，实质是让学生在校园里就提前适应未来职场的安全标准、效率要求和行为规范。”

在教学内容上，年轻的许睿同样紧跟产业脉搏。目前他参与编写教材1部，参与校级课程标准制定3项，将企业真实项目拆解、转化为阶梯式实训任务，把企业的工作模式和竞赛的考核机制深度融合到日常教学中。“例如‘无人机组装调试’这种关键技能点，我设计为限时任务，学生根据操作的规范性、成果的质量以及用时长短进行实时排名。这模拟了企业对效率、质量和抗压能力的综合要求。”

（许老师带领学生开展课堂实践）

师者寄语：带着三重敬畏去飞翔

采访最后，当问及对学生最想说的话，许睿沉思片刻，说出了这样一段话：

“希望你们永远带着三重敬畏去工作：敬重你手中的装备，敬仰你所从事的航空事业，敬畏你所肩负的生命与安全责任。每一次起降，都应是对这三者的无言承诺。”

对于即将踏入无人机专业的学弟学妹，他这样叮嘱：“请珍惜你们每一次动手的机会。无人机行业，真正的智慧始于指尖。别只沉迷于飞行的炫酷，要俯下身去理解每一个螺丝的力矩、每一行代码的逻辑、每一次故障背后的原因。这个行业既需要仰望星空的想象力，更需要脚踏实地的匠心。在这里，你打磨的不仅是设备，更是自己作为未来工程师的品格。”

站在“低空经济”的风口上，许睿对自己和学生们有着朴素的期待：“对我自己，是希望成为一座更扎实的‘桥梁’——不仅仅连接课堂与企业，更能连接学生的当下与未来。对孩子们，我的期待是，希望他们能凭借在这里练就的扎实功底和清醒头脑，不仅成为行业急需的技术能手，更能成为未来这个领域里懂规范、有担当、能创新的中坚力量。”

后记：以身立教，以技传远

从军工报国到实业兴国，再到立德树人，许睿在不同的岗位上始终兢兢业业。他用技术传递信仰，用匠心点亮梦想，在低空经济的蓝海里，为一批又一批学子铺设着通向未来的航路。

那些深夜实训室的灯火，那些赛场上的汗水与泪水，那些毕业生发来的感谢信息，都化作许睿继续前行的动力。他坚信，当学生走出校门，他们带走的不仅是操控无人机的手艺，更是一种对待技术的态度、一份对职业的敬畏、一种面对未来的底气。

这，或许就是新时代“师德”最生动的注脚——不是高高在上的说教，而是以身作则的引领；不仅是知识的传授，更是精神的传承；不止于课堂的边界，更延伸至学生整个人生。

在广现这片热土上，许睿正以自己的方式，诠释着一名“新时代工匠之师”的使命与担当。而他与学生们的故事，仍在继续。那片属于“低空”的广阔天空，正等待着更多怀揣梦想的年轻人，从这里起飞。

 

编辑：党委宣传部

图片来源：智能制造学院 许睿老师

撰稿：党委教师工作部

初审：蒋文慧

复审：叶伟婷

终审：解廷兰